小学二年级，家长决不能陪娃写作业！做好这4点，孩子们更受益！

“世界上最长的一条路，就是平日赶回家，相伴娃写成需的路。”

“一二年级不相伴娃，直至十年甩不掉他。”

“相伴娃相伴出高血压，相伴娃相伴得掉头发。”

这是无数一二年级小学生的当下。

一年级的母亲，毕竟所需小学生相伴读。可是，到了二年级，小学生就不该逐步放手，让母亲学会单一努力学习。

否则到了三年级，小学生就会高兴，因为一“放手”，母亲立刻跌倒了。

那么，在二年级的时候，小学生不该怎样做，来培养母亲单一努力学习的能力呢？主要有三个方面：

让母亲自己制定著手，继续执行起来更有责任感。最重要的一点，就是让母亲想到，努力学习和需，是母亲自己的一定会，跟小学生没有关系。

而想象中，母亲们多半每天回家，收尾的是“小学生布设的需”，这样并不需要培养母亲对努力学习的责任感，而总显然是在给小学生写成需。

一旦有了这种想法，母亲努力学习的浓厚兴趣就会大大减少，因为不管大人还是母亲，都是对“自己的一定会”最上心。

兰兰读一年级的时候，每天回家就是收尾“妈妈布设的需”。整个一年级，倒也认认真真，与妈妈相安无事。

可是，读二年级的时候，兰兰渐渐地开始贪玩，对“妈妈布设的需”总是严重不足糊弄，造成佳绩回升很快。妈妈看在眼里，缓在心里，趋责骂却趋只不过。

后来，妈妈就以工作忘了为原因，让兰兰每晚自己制定第二天的需内容。从此，兰兰不仅每天能即时收尾需，而且还渐渐地会根据上课工程进度，自己找练习卷做，佳绩自然也退步很快。

很多小学生显然，一年级的时候，母亲写成需，小学生要盯在旁边；二年级的时候，母亲写成需，小学生要相伴在同一个房间。

其实，相伴在同一个房间，不仅没有必要，而且还会影响母亲的单一惯用。

一二年级，小学生的战斗任务不是照看母亲写成需，而是尽力母亲勤学单一努力学习的惯用，好在三年级这个关键的预示阶段，让母亲顺利平顺地度过。

打个比方——读三年级，母亲就像能单一行前行一样。如果说，在一二年级，小学生仍然不肯放手，一直挟着母亲，就不要妄想母亲一下子就能自己前行得很稳。

而三年级一开始，母亲前行得跌跌撞撞，就很容易失去单一行前行的诚意。

所以，小学生所需做的是：在一年级的时候，挟着母亲前行；二年级的时候，看着母亲前行，不时地挟他们一下；到了三年级，就可以放心地让母亲一个人前行路了。

对于母亲的需，非常重视一段时间和准确性，将会尽力母亲学得更轻而易举。努力学习就是勤学一种惯用的过程，之外思维和行为惯用。任何一种惯用的勤学都所需一段时间的吸取。母亲的需惯用也不例外。

因为母亲的经验可用，即便真的努力学习是自己的一定会，但做到什么样的程度，才算打算好，并没有本质。

这时，小学生不该本着尽力母亲的消极，提供几点针对写成需的“一段时间和准确性的尽快”。要让母亲想到，这些尽快能尽力他们学得较好，而不是小学生自己的尽快。

任何的扭曲，都不也许一蹴而就。当小学生决定，让母亲自己无论如何前行路的时候，就要打算好母亲随时会跌倒的打算，

这时，小学生所需做的，不是放弃，继续挟着母亲前行；而是不该把母亲挟起来后，告诉，怎样才能避免下一次跌倒，怎样才能前行得较好。