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你怎么看山东省教育厅发文,严禁强制初三学生放弃参加中考,上职高的规定?

2023-12-28   来源 : 生活

你怎么看山东省教育厅发文,严禁强制初三学生放弃参加中考,上职高的规定?

强制初三学生放弃参加中考,可能在一部分地方这种现象比较普遍,问题比较严重,那么我们不禁要问,学校为什么要强制初三学生放弃中考?被强制的那些学生是哪些学生?显然学校不会强制学习好的学生放弃中考,那些被强制放弃中考的学生都是成绩比较差的学生,也就是说,学校认定他基本上不可能考上普通高中,他们的参考直接会拉低学校中考的普高升学率,在这种情况下,学校来强制这些学生放弃中考,其实是剥夺了这部分学生参加中考的权利,有违义务教育制度。山东省教育厅发文禁止这些事情发生,说明这种现象在省内并不罕见,有可能这样的做法有越演越烈的趋势,所以导致了教育厅要专门出台这样的文件来制止这样的事情发生。参加中考是每一个初三学生所拥有的权利,至于他能不能考得上,那是他自己的事,她愿意读高中,还是职业学校或者中专?由他自己选择加他自己的学习成绩来决定,别人无权替他做决定,或者限制他的行为。答完题看到题目其实是上半年的,不知道政策出台后相关情况得到了扼制没有?会不会还有学校在偷偷地做着此类事情?文件的出台只表明了方向,执行的力度才是大家最愿意看到的。

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在工作中,学历和工作经验哪个重要?

这是目前职场上最容易被要求的两大要素,在刚刚提到那篇新闻中,最后给出的结论是:究竟哪一个比较重要,「很难说」。确实是如此,毕竟求职顺不顺利基本上很依赖面试官的主观意识,有些面试官可能就特别的喜欢看到漂亮的学历,而有些面试官可能不在乎读的学校到底好不好,简历漂不漂亮,他在意的是,公司聘用到的新人到底有没有实力,能不能为公司带来利益?正常而言,学历应该是一目了然的东西,也是相较之下比较客观可以评断一位求职者「基本条件」的一个参考依据,毕竟学历是透过层层考试之后,逐年累积经验,最后拿到那张书所能证明自己实力的一项依据。

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请不允许吹,也不允许黑,请实事求是的用数据说话,武汉大学究竟排到全国第几位?

小舢板捆绑不成航空母舰 从下图看,最近几所大学特别膨胀,这就是华中科技大学、武汉大学、中南大学,这3所大学位列中国大学人数排行榜的前10。 武汉大学,由原武汉大学、武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学。自此开始吹全国第三。 华中科技大学,原华中理工大学、原同济医科大学、原武汉城市建设学院和原科技部干部管理学院合并,自此开始碰瓷华五。 中南大学,由原中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院组成,自此开始认为全国排名17左右。 中国大学排名,一定要考虑大学合并这个现象。以吉林大学为例,由原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院,原中国人民解放军军需大学合并而成。这些大学中,原吉林大学,白求恩医科大学可以达到39所985大学水平。其余学校虽有特色,但尚未达到116所211大学水平。吉林大学、华中科技大学、四川大学、山东大学、武汉大学、中南大学、浙江大学,纷纷合并,合并后除浙江大学原本就超强外,其余都乌鸡变凤凰,排名明显超过那些做精做专的不合并大学。但实际上,浙江大学、武汉大学、吉林大学、四川大学、山东大学、华中科技大学、中南大学,其后并入的大学,能否达到116所211大学的水平都存疑!(华中科技大学除外,其并入的同济医学比华科都厉害!) 中国各种排名都有一定的局限性和倾向性,国际排名更不靠谱,相对来讲,我们认为全国分数排名更具理性,且不能人为篡改。(当然,分数排名对东北和西北这种地缘劣势地区大学,不太合理。) 从分数排名看 武汉大学,文科14,理科21,符合全国15-20的定位,武汉大学、吉林大学、四川大学、山东大学、中山大学都是一个档次的学校,并不会因合并而猫变虎。 华中科技大学,理科25,文科32,符合全国25-30的定位。原来有四大工学院,分别为大连工学院(现大连理工大学)、南京工学院(现东南大学)、华南工学院(现华南理工大学)、华中工学院(现华中科技大学)。 四大工学院中,华中工学院排名三四的样子。因为合并几个大学,就说超过东南大学、大连理工,排名四大工学之首,甚至超过哈工大,仅次于清华大学?! 不,华中科技大学核心部分,仍与东南大学,大连理工大学不相上下。非核心部分并不强,综合看,全国25-30名!(2017学位授权自主审核单位20所大学名单,根本没有华科,暴露了华科的真实水平!) 根据华东师范大学最近五年全国分数排名,根据2018年国内城市分类,结合学位授权自主审核资格以及第四轮学科评估情况,叁考大学合并情况,形成中国大学2018排名榜。

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请不允许吹,也不允许黑,请实事求是的用数据说话,武汉大学究竟排到全国第几位?

其实学校排名的方式有很多种,从不同角度去析,它的排名都会有一些不同,但是,不管按那种指标排名,总的名次也相差不大。就类似于我们的孩子在学校的班级,开家长会的时候,你就会发现同一个年级,有好几个班里的老师,都在讲自己的班级这次考试成绩很好,及格率排名第一,平均分排名第一,后15%排名第一,优等率排名第一,总分排名第一等等等等。所以,内行就知道重点要看什么排名,如果说全方位考虑应该考虑是综合排名。大学的排名就更复杂了,比如说学校的规模,学校终身教授的数量,教师在国内外重要期刊上发表的论文数量,还有获得国家级奖项的数量,在世界上有知名度的数量,在校学生的总人数,院系的数量,在校博士生、研究生、本科生的比例等等等等这些数据都会起到一定的作用。希望对大家有所帮助。

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大专生怎么样在大专这三年不迷茫?有什么事值得做?

1:利用这三年多探索自我,兴趣、能力、价值观2:学业上有什么规划,是否要考本甚至考研,如果有这样的打算,那就提前准备,如果不知道要准备什么,可以向已经参加的学长请教。3:多尝试,保持好奇心,职业有什么期待,将来准备往哪个行业,自己的兴趣在哪里,那些行业有什么样的要求,在学校期间怎么去积累将来岗位需要的能力要求。

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没考上大学,而去读了大专的人,毕业之后混得怎么样?

都说不拘一格降人才,但现在,说实话,大学的牌子真的太重要了。看看现在一些企业和机关单位,学校招收应届毕业生,首先看重的就是大学的牌子,985大学和211大学不一样,重点大学和非重点大学不一样,就这么现实。看看一些一线城市招收中小学教师都往清华北大跑,你就知道,大学的牌子有多重要的。所以没有考上本科而考上大专人的,毕业之后不能说全都混得不如重点大学学生,但从整体而言,肯定还是有差距的。当然也有例外。我有一个同学,当年就没有考上本科而是考上了大专。但这个家伙头脑灵活,大专毕业之后,考取了很多个关于建筑方面的执业证书,先到一家房地产公司打工,后来公司看到他很上进,也有商业头脑,提拔重用,现在已经是一家房地产公司的副总,我们高中毕业的酒水费用,就被他承包了,当然喝的是上好的酒。混得好不好,要看什么标准了。以财富为标准,以职业为标准,都有不同的内涵。成功遇到学历,也更要机遇,更需要勇气。说实话,有些高材生并不一定混得好,就是因为不想放下身段,只想到待遇,而失去了拼的勇气。相反,一些低学历的人,为了改变自己的拿去,反而能拼一把,博一把,不怕失败,不畏首畏尾,反而获得成功。所以的确有很多高学历的人给低学历的人打工,人生就是这样,说不清楚。但总体而言,能读本科当然就别读大专,有能力上重点大学就加把劲上重点大学,起点毕竟是不一样的。

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没考上大学,而去读了大专的人,毕业之后混得怎么样?

我有一个朋友,2017年大专毕业,随便找了一个工作,算是跟他所学专业又关的,还算是工作得不错,他是学园林设计专业的,大专文凭想进一个好的公司是不大可能的,他在一个私人企业干了2年,也算是积累了一些工作经验,赞了一些钱,当时他面临2个选择,用2年的工作经验和资历 ,换一个更好一些的公司,毕竟学习园林的,经验也是非常重要的,另外一个选择方向是考研,他没有怎么犹豫,就拿着2年赞下的钱去报考研究生,过程是非常辛苦的,经常工作回来后还要看书学习到很晚的时间结局很圆满的,考上了研究生,2年之后,找了一个非常好的工作单位刚好现在的这个时间,是高考的时间,也许会有一些同学上的是大专学校,希望大家看了我朋友的这段经历,会更积极的去面对自己的大专的学历,也积极往更好的方向努力

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吉首大学张家界学院是本科学历吗?

我自己就是张家界人,对于吉首大学张家界学院,我觉得还是不错的啊!今年吉首大学张家界学院,从新装修了,学校变大了,也新修了大门和公寓,条件得到很大改善啊! 吉首大学张家界学院是2002年9月经湖南省人民政府、湖南省教育厅正式批准、并经国家教育部验收通过的、按新机制新模式运行的独立学院,依托于吉首大学,是吉首大学领导下的具有独立法人资格、独立校园、独立财务管理、独立教学及管理的办学实体,办学层次是全日制本科学历教育。学院校址坐落在国际知名旅游城市——湖南省张家界市。 一、办学条件 1、国家积极鼓励普通高校吸收社会资本创办独立学院,具备政策条件。 目前,我国高等教育实现了跨越式发展,已经进入大众化教育的初级发展阶段,社会对高等教育的需求持续增长,高等教育迅猛发展。然而,国家对高等教育的事业性拨款远远跟不上高等教育快速发展的需求,高等教育发展中资源相对短缺与需求持续增长的矛盾将在相当长的时间内存在。需求与供给的不平衡,为高等教育吸收社会资金发展腾出了空间。随着独立学院的异军突起,国家对独立学院采取的“积极发展、规范管理、创新改革”的政策,对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大意义。吉首大学按新模式和新机制创办吉首大学张家界学院正是依据国家政策,顺应我国高等教育大众化发展趋势的一项重大举措,具备可靠的政策支持条件。 2、吉首大学的强力推动。 吉首大学第四次党代会提出要把学校做大做强,实施北上发展战略。在北上发展战略的整体目标中,张家界学院的建设是主体部分,是重中之重,它肩负学校战略发展的重托,从根本上体现了北上发展战略的重要意义和价值,关键性地促进了北上战略目标的实现。高起点、高标准、高水平、高质量、高效益地建设张家界学院是吉首大学的战略选择和重要任务。吉首大学将在领导力量、教育教学资源的组织和品牌提升方面提供全方位的支持,这将对张家界学院的建设和办学产生巨大的推动。 3、吉首大学张家界学院的建设和办学具有良好的地域条件。 吉首大学张家界学院办在世界知名的旅游城市——张家界市,该市航空、铁路、高速公路等四通八达,信息畅通,知名度高,有利于学院开拓生源市场、吸引优秀人才,有利于带动学科专业建设,有利于创立学院品牌。学院选址于张家界市西北郊热水坑,2002年下半年已完成2136亩建设用地的征用任务,所征建设用地处于张家界市城市发展规划控制区内,临近世界自然遗产保护区——武陵源风景区,校区北、西、南三面青山环抱,山翠林密,一条小溪由东至西呈太极状蜿蜒流淌于校园内,碧水环绕,水色清幽,树林葱郁,自然山体和溪水构成一幅“水绕太极”的“山水校园”图,是开展对外合作与交流、教书育人、研究学术的理想场所。 由同济大学城市规划设计院设计完成的校园总体规划,按“一次规划,分期实施”的原则拟分两期建设。建成后的张家界学院将成为一座21世纪精典的大学园区。目前,张家界学院的基建工程正顺利推进,伴随着张家界学院教学楼、宿舍楼、图书馆、实验楼等单体建筑的陆续启动,3—5年后的张家界学院将成为国内一流的独具特色的人文、环保、绿色的大学园区,成为张家界旅游胜地中的一颗璀璨明珠,良好的地域和环境条件是学院办学的得天独厚的优势。 4、湖南省委、省政府和张家界市委、市政府的大力支持。 张家界学院的校址所在地——湖南省张家界市,位于湖南省西北部,总面积9653平方公里,占全省面积的4.5%,总人口为155万人,其中少数民族人口115万人,占总人口数的74.2%。目前,处于四省(市)交界区域的湖北恩施州、重庆黔江区、贵州铜仁地区及湖南湘西自治州和张家界市仅有吉首大学这样一所综合性高等学校,远远不能满足当地人民群众接受高等教育的需要。创办吉首大学张家界学院将使湘、鄂、渝、黔四省(市)交界区域少数民族群众享有更多的接受高等教育的机会,为少数民族地区经济和社会的发展提供有力的智力支持,促进民族地区科技产业开发,加快脱贫致富的步伐,缩小与发达地区的差距。张家界学院的办学和建设得到了湖南省委、省政府和张家界市委、市政府及其相关职能部门的大力支持,从规划用地、税费减免、人才引进和建设环境等方面提供了一系列优惠政策和大力支持,湖南省和张家界市分别将张家界校区扩建工程列为省、市重点建设项目。当地人民群众的迫切需要和人民政府的大力支持,为张家界学院的建设、办学和持续、健康发展提供了一个良好的外部条件。 二、办学实力 张家界学院自2002年9月批准创办的近四年时间以来,学院建立了较为健全的法人治理结构,制定了学科专业建设规划和学院战略发展规划,确定了较为明晰的办学思路,学院的办学和建设已步入良性发展轨道。学院现有全日制在校本科学生3600余人,聘任专职教师130名,其中具有副高以上职称者58名,所占比例为44.62%,具有中级职称者76名,所占比例为58.46%,具有本科学历者109名,所占比例为83.85%,具有研究生学历者21名,所占比例为13.08%;校园使用占地面积2136亩,规划面积2136亩;教学行政用房面积118865平方米,生均33.02平方米;教学仪器设备总值1530万元,生均设备值4250元;图书资料127.4万册,生均图书353.89册。张家界学院在省内同类院校中办学实力位居前列,完全达到教育部规定的独立学院的办学标准。 三、 发展规划 学院2003年—2008年发展规划的基本思路是:坚持精品化的办学方向,实施品牌发展战略,总结和借鉴国内外兄弟院校改革和发展的重要经验,国际高等教育改革和发展的基本走势,利用独立学院的办学优势,聚集国内外优质的资本和教育资源,开展国际合作交流,协调推进以人才培养模式为中心和重点的包括建设模式、内部管理模式、产业开发模式和后勤服务模式的全面创新,用3-5年时间逐步把学院经营成具有较强的市场竞争优势的国际化、双语化的多学科独立学院,使之成为我国高等教育领域成功处理国际化与本土化、大众化与精品化、市场化与经典化关系问题的以办学为中心的教育产业实体。 依据学院发展规划的基本思路,学院在2003—2008年发展规划基本确定为: 1、规模: 到2008年,全日制在校学生6000人。 2、结构: 在学科和专业上,以基础学科为支撑,以应用学科为主体,专业设置数达25个左右,并扩充到35个左右的专业方向,涵盖9大学科门类。建立主动适应人才市场变化的学科专业的调整机制,体现办学目标要求。 在层次和类型上,以基础学科为支撑,以应用学科为主干,全日制本科教育为主体。 3、人才培养模式: 按能力和素质养成导向改革课程体系、教学内容、教学方式和手段,重点培养学生的谋生和创业能力,基本形成“掌握工具+培养能力+提高素质”的教育教学改革思路,具有原创价值的教育教学改革理论体系初步形成,培养一批具有国际视野和国际意识、熟悉国际惯例和规则、又了解中国国情的高素质、复合型和应用型人才。

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